撰寫單位：環境與職業安全衛生系

計畫人員：吳佩芬、賴文亮、邱俊彥、曾麗荷、陳上權

全文連結

    本計畫針對本校環境與職業安全衛生系(以下簡稱本系)日四技學生109-2之專業課程「環境污染物實分析實驗」，於上課前完成十三套課程相關實驗之影音教材及架設於校內ee-class數位教學平台完成問卷UCAN共通職能及專業職能填寫、實驗測驗前後測、實驗作業及討論區、及時反饋等評估實作課程影像化下遠距教學對學生學習成效表現之影響。五種導入實作影片線上教學類型之上課主題，包括實際操作課程（第3～12週實驗項目:電極法(1週)、滴定法(5週)及微生物(1週) 及非實作的課程: 外聘專家演講(1週)、戶外體驗教學(1週)）及遠距教學課程（第13～18週實驗項目包含: 重量法(1週)、比色法(3週)、學習反思(1週)）。針對本學期實際操作課程及遠距教學課程學習成效結果進行分析顯示:學生到課率遠距教學課程(96.74%)高於實際操作課程(93.79%)；實驗前後測驗成績進步差距遠距教學課程(重量法、比色法)優於實際操作課程(電極法)，但劣於(生物法)實驗；實驗作業報告成績遠距教學課程比色法優於實際操作課程(電極法、生物法)，但重量法劣於實際操作課程。另在學生課程反思部分，學生對影片教學導入課程，普遍反應：學生對影片教學導入課程會增加對實驗之理解程度及減少實驗錯誤及改善操作安全性，呈現正向反應居多，但針對本學期實際操作課程及遠距教學課程之比較差異認為：實驗操作課程，可以親身體驗及以動作複習，遠距教學只能用影片來理解，不太能確定到時候考試會不會有印象；實作課程有比較多的同儕互動，遠距就只能各自理解課程內容；遠距上課比較容易被家人干擾，實際操作比較容易印象深刻等缺點。
關鍵詞：遠距教學、實作課程、影音教材、數位學習、學習成效。